Didattica, metodologie e valutazione

Il Cooperative Learning considera efficace il gruppo che adotta una leadership:

1. A.costante.
2. B.autorevole.
3. C.autoritaria.
4. D.distribuita.

Il processo valutativo relativo all’apprendimento degli alunni può perseguire scopi diversi. Esso può essere finalizzato a controllare l’apprendimento raggiunto oppure a sostenere il suo sviluppo in una logica di miglioramento. Come viene indicata la seconda prospettiva nella riflessione didattica in ambito internazionale?

1. A.Valutazione diagnostica (diagnostic assessment).
2. B.Valutazione sommativa (assessment of learning).
3. C.Valutazione formativa (assessment for learning).
4. D.Valutazione integrata (embedded assessment).

Il brainstorming è una strategia metodologico-didattica che si pone l’obiettivo di generare il maggior numero di idee su un argomento dato e prevede che il conduttore segua l’ordine delle seguenti fasi:

1. A.fase convergente (valutazione e selezione delle idee più adeguate); fase di raccordo (chiarimento del problema); fase divergente (generazione delle idee).
2. B.fase di apertura (chiarimento del problema); fase convergente (valutazione e selezione delle idee più adeguate); fase divergente (generazione delle idee).
3. C.fase di apertura (chiarimento del problema); fase divergente (generazione delle idee); fase convergente (valutazione e selezione delle idee più adeguate).
4. D.fase divergente (generazione delle idee); fase convergente (valutazione e selezione delle idee più adeguate); fase di raccordo (definizione del problema).

In riferimento all’apprendimento autodiretto, quale delle seguenti opzioni è errata?

1. A.L’individuo delega ad altri il compito di definire scelte e obiettivi relativi al proprio apprendimento.
2. B.L’individuo assume un ruolo attivo rispetto al proprio apprendimento, con o senza aiuti esterni.
3. C.L’individuo prende l’iniziativa nell’identificare i propri bisogni di apprendimento.
4. D.L’individuo contribuisce a formulare gli obiettivi del proprio apprendimento

McLaughlin e colleghi evidenziano come la classe capovolta (flipped classroom) sia una metodologia didattica utile per "liberare il tempo in aula". Questo significa che

1. A.lascia più tempo libero agli insegnanti, visto che l’acquisizione dei contenuti è svolta in modo autonomo dagli studenti.
2. B.permette a insegnanti e studenti di relazionarsi in modo più efficace ed efficiente durante il tempo in aula, attraverso metodologie attive e interazioni personalizzate.
3. C.lascia più tempo libero agli studenti per praticare sport, in quanto è frequente il ricorso, da parte del docente, a brevi video per la presentazione dei contenuti.
4. D.permette di ridurre notevolmente il carico di lavoro sia a casa che a scuola, sia per i docenti che per gli studenti, dando potenzialmente il via ad un orario didattico ridotto.

Secondo le Linee guida per l'orientamento (Decreto del Ministro dell'Istruzione e del Merito 22 dicembre 2022, n. 328), l'orientamento è una priorità strategica della formazione:

1. A.solo in riferimento ai docenti della scuola secondaria di primo grado.
2. B.in riferimento ai docenti di tutti i gradi di istruzione.
3. C.solo in riferimento ai docenti della scuola secondaria di secondo grado.
4. D.solo in riferimento ai docenti della scuola secondaria di primo e secondo grado.

Durante una lezione, il docente risolve un problema e verbalizza le proprie strategie di ragionamento. Successivamente guida lo studente, fornendo feedback mirati, fino a favorirne l’autonomia operativa. Questo scenario corrisponde a:

1. A.apprendistato cognitivo.
2. B.problem-based learning (PBL).
3. C.cooperative learning.
4. D.lezione euristica.

Il quadro di riferimento europeo sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente ha tra i suoi principali scopi:

1. A.individuare e definire le competenze emotive che si sono rivelate efficaci nel migliorare il rendimento scolastico e il benessere degli studenti.
2. B.individuare e definire le competenze chiave necessarie per l’occupabilità, la realizzazione personale e la salute, la cittadinanza attiva e responsabile e l’inclusione sociale.
3. C.individuare e definire strumenti valutativi specifici relativi all’acquisizione delle competenze chiave nei diversi gradi di scuola.
4. D.individuare e definire i livelli di competenza che gli studenti devono raggiungere nei diversi campi disciplinari al termine di ogni ciclo di istruzione.